ニュース＆トピックス

学びのつながりと、主体的に学びに向かう力

学校の中を歩いてみると、２年生が、「はこのかたちをひらいてみよう」という学習をしていました。「ティッシュの箱を切り開いてみると、どんなかたちになるかをみつけること」がプロジェクトの学習です。

これは、いわゆる「直方体の展開図」を探していることになるのですが、子どもたちは、箱を切り開いたり、紙で箱の形を作ったりしながら、「他の形はないかな？」「ひっくり返すと同じだよ…」「もっと他にも作りたい！」と話しながら、手と頭を動かしながら学習を進めていました。結果的にこのクラスでは１７通りのかたち（展開図）がみつかったようです。

そういえば、この子たち、１年生のときには、直角三角形の色板を数枚使って、「辺と辺がぴったりくっつくかたちは、何通りあるか」というような学習をしていました。その時にも同様に「ひっくり返すと」とか「回してみると」といった見方を身につけましたが、今回の学習では、その対話や見方がパワーアップしていました。入学時から自然と染み込んできた「モノの見方や考え方」は、様々な思考の場面でつながり、それを活用する姿に、成長していることを実感しました。

翌日、子どもたちの中に、授業の学びの中でみつけた「かたち」を、家に帰ってから必死に自分のノートに書きなおしてきている子がいました。「自分の中でもう一度整理して書いてみる」という、まさに「主体的に学びに向かう姿」がそこにありました。

直方体の展開図は、５４通り程度あることが一般的に言われています。そのことを担任が子どもたちに伝えると「え～！さがしてみたい！」と大盛り上がりでした。

「１８通り目を見つけたい！」という、子どもの心に火をつけた担任は、新しい展開図が出てくることを楽しみにしています！