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「香里ヌヴェールの挑戦」（第31回）

10連休が終わりました。
いよいよ元号も令和となりましたが、
皆さま、いかがお過ごしでしょうか。

さて、教育の中で長らくその必要性が叫ばれ続けながら、
なかなか実現できてなかったことを考えてみます。

第一は、「使える英語」。
中学校から何年も英語の授業を受けながら、
外国人とろくに会話もできない、と言われてきました。

第二は、「創造性」。
日本人は指示されたことは得意だが、
新しいことを考えたり、創るのは苦手、とも言われてきました。

この二つは、自分が受けた昭和から言われ続けてきました。
内容のニュアンスは異なるとは思いますが、
今日もこの二つは、日本の教育の課題と言われています。

そして、もう一つの課題が、「多様性」です。
この「多様性」ですが、
昭和の時よりも平成において、
その重要性が叫ばれてきたような気がします。

「多様性」という言葉ですが、
その定義が、上記の二つと同じくらいか、
それ以上に難しい言葉かもしれません。

「幅広く性質の異なるものが存在すること」と意味がありますが、
「多様な働き方」
「生物多様性」
「多様なアイディア」
などなど幅広く使われます。

学校現場では、
「多様な生徒」
「多様な考え方・生き方」
なんでしょうか。

「いろいろな在り方、考え方」があってよいと、教育現場では言われてはいます。
しかしながら、
同調圧力が強いのも事実で、
「空気を読まず」、「他人と違う言動」がＮＧになりがち、
ということはないでしょうか。

「多数決」の大事さは、よくわかりますが、
少数はどうなるのでしょうか。
各自が自ら考え抜いた意見が重なるなら、まだ判りますが、
「多数決」になりそうな「正解？」を探し、
結果「多数」になった意見は、どうなんでしょうか。

「自分とは異なる考えがある」 ことを認め、そこに何かヒントがある。
無理に仲良くする必要もなければ、
異なるからと言って攻撃することもない。

「違い」と普通に同居できる。

そんな居心地のよい場所に学校がなっていって欲しい。

「多様性」という言葉とうまくやっていきたいな、と思う今日この頃です。

・・・「香里ヌヴェールの挑戦」（第32回）に続く

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